[초등학교 歷史(역사)교과 서 삽화 資料] 歷史(역사)교과 서 analysis / Ⅰ. 들어가면서 삽화는 각
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작성일 23-01-25 01:58
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초등학교 아동들의 경우, 단순히 역사(歷史)적 사실을 나열하는 것보다는 관련된 내용을 눈으로 직접 보게 하는 것이 학습결과 가 훨씬 더 클 것이다. 이를테면, 초상화는 그림이라는 형식보다는 삽화가 가지고 있는 의미에 중점을 두어 ‘인물’에 포함시킨다. ‘근세’는 조선건국부터 고종의 즉위 전인 1862년까지이고, ‘근대’는 8·15 광복(1945년) 전까지이며, 그리고 그 이후를 현대로 분류하도록 한다.
설명
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우선 시대구분 기준을 살펴보면, 선사시대부터 고려 건국(918년) 전까지를 ‘고대’로 하고, 고려건국부터 조선건국(1392년)까지를 ‘중세’로 분류하였다. 따라서 예비교사인 우리는 이번 삽화 분석을 통해 전체적인 역사(歷史) 교과서 삽화의 구성을 살펴보고, 이러한 구성이 나타나게 된 배경과 구성상의 문제가되는점 , 향후 改善(개선) 방안(方案)에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅰ. 들어가면서
Ⅰ. 들어가면서 삽화는 각종의 사진·그림·통계·도표·지도·도안·문헌 資料...
1. 삽화분석 방법
연표의 경우에는 정치·경제·산업·文化(culture) ·예술·인물 등 각 영역 및 주제별로 역사(歷史)흐름을 읽을 수 있는 분야별 연표와 여러 분야의 상황을 종합적으로 제시함으로써 연대순에 따른 시대이해의 폭을 넓히는데 도움을 주고자 하는 복합연표로 나누기로 한다.
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또한 그 시대에서만 나타나는 사회·文化(culture) 적 내용을 포함하는 삽화를 ‘시대상(...
다.
초등학교 역사교과 서 삽화 자료 역사교과 서 분석 Ⅰ. 들어가면서 삽화는 각
Ⅱ. 분석 활동
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Ⅰ. 들어가면서 삽화는 각종의 사진·그림·통계·도표·지도·도안·문헌 자료...
[초등학교 歷史(역사)교과 서 삽화 資料] 歷史(역사)교과 서 analysis / Ⅰ. 들어가면서 삽화는 각
다음으로 삽화 분류기준을 살펴보자. 간혹 삽화에 따라서 여러 가지 분류기준에 중첩되어 제시되기도 하는데, 이럴 경우 삽화의 제시 목적에 따라 분류하기로 한다. 이러한 측면에서 교사들은 삽화의 중요도를 인지해야 할 것이다.
시대에 따라 고대, 중세, 근세, 근대, 현대로 삽화의 종류에 따라 유적지·인물·지도·사진·연대표·그림·그래프·시대상·유물로 나누어 보았다.
삽화는 각종의 사진·그림·통계·도표·지도·도안·문헌 data(자료)·연표 등을 총칭하는 비문자적 시각 data(자료)이다. 이러한 삽화는 학생의 역사(歷史)탐구와 역사(歷史)적 상상력을 자극할 수 있고, 역사(歷史)적 사고력을 신장시킬 수 있으며 교재의 내용을 바르게 이해하도록 돕는 역할을 한다.
