2019년 2학기 원격교육론 교재 전 범위 the gist요약노트
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작성일 23-01-26 21:17
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제 12 장 세계 원격교육의 실제
- 상호작용적 원격통신의 활용: 상호작용성을 제공하고 증진시키기 위해 텔레비전, 전화, 인터넷, 인쇄물, 우편 등과 같은 원격통신 매체나 기술을 활용
설명
③ 원격교육은 교수자와 학습자가 분리된 상태의 교육을 효율적으로 지원하기 위하여 제도적 기반을 바탕으로 상호작용적 원격통신을 활용함과 동시에 다양한 형태의 학습 data(資料)를 공유하도록 하는 교육 형태
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① 원격교육은 2000년을 기점으로 커다란 양적 증가와 질적 변화를 보여주고 있음
제 13 장 이러닝, 스마트러닝과 사이버대학
제 3 장 원격교육의 理論(이론)적 기초
- 원격교육의 역사(歷史)적 발전과정과 현재의 상황을 볼 때 원격교육의 가장 core에 잇는 교육 형태는 원격대학
① 대학교육 기회 제공
제 7 장 원격교육과정의(定義) 운영
* 각 장별 출제예상문제 및 해설 *
제 4 장 원격교육을 위한 체계적 개발
제 6 장 Internet 기반의 원격교육
제 15 장 원격교육의 future(미래)와 전망
2019년 2학기 원격교육론 교재 전 범위 the gist요약노트
① 시간과 공간의 상이성에 따른 원격교육의 구분
- 1969년 영국 개방대학교 설립, 이후 영국 개방대학교를 통하여 과정을 이수한 학생이 2017년 기준 17만 명, 학사학위를 수여받은 학생들이 12만 명을 초과함
제 2 장 원격교육의 歷史적 발전
제1장 원격교육의 기초
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1) 원격교육의 개념(槪念)적 특성(特性)
② 한국방송통신대학교와 인터넷 기반의 원격대학을 통한 원격교육 학습자의 양적 증가
② 원격교육의 네 가지 개념(槪念)적 특성(特性)
제 5 장 원격교육의 매체와 기술
- 1972년 영국의 개방대학교와 유사한 형태의 한국방송통신대학 설립, 이후 지속적인 성장을 계속하여 2017년 기준 재학생 수 약 11만여 명
순서
- 교육 요소 간 연결성: 교수자와 학습자들 사이에 다양한 형태의 data(資料), 음성, 비디오 공유
제 11 장 국내 원격교육의 실제: 한국방송통신대학교
- 근대화 과정에서 초·중등교육의 대중화를 경험하게 되며, 자연스럽게 대학교육의 대중화 요구가 발생
제 8 장 원격교육 학습자
제 14 장 원격교육 관련 연구동향
③ 기업에서 이루어지는 원격교육으로 볼 수 있는 이러닝, 즉 인터넷 기술을 활용하는 교육호로그램 매년 증가
2) 원격교육의 다양성
제 10 장 원격교육 관련 법제도
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- 교수자와 학습자의 분리: 교수자와 학습자가 시간 및 공간상에 있어서 분리됨
- 비동시적 원격교육: 시간과 공간이 모두 분리되어 있는 형태의 교육, 가장 순수한 원격교육의 형태
- 제도화 특성(特性): 제도의 뒷받침 없이 이루어지는 자학자습은 원격교육과 구분됨. 즉, 일정한 수준의 제도적 기반을 지니고 있어야 함
- 2000년에 공포된 평생교육법을 근거로 사이버대학이 설립되면서 대학교육의 기회는 더욱 확대됨
제 9 장 원격교육의 질관리와 평가
제 1 장 원격교육의 기초 제 2 장 원격교육의 역사적 발전 제 3 장 원격교육의 이론적 기초 제 4 장 원격교육을 위한 체계적 개발 제 5 장 원격교육의 매체와 기술 제 6 장 인터넷 기반의 원격교육 제 7 장 원격교육과정의 운영 제 8 장 원격교육 학습자 제 9 장 원격교육의 질관리와 평가 제 10 장 원격교육 관련 법제도 제 11 장 국내 원격교육의 실제: 한국방송통신대학교 제 12 장 세계 원격교육의 실제 제 13 장 이러닝, 스마트러닝과 사이버대학 제 14 장 원격교육 관련 연구동향 제 15 장 원격교육의 미래와 전망 * 각 장별 출제예상문제 및 해설 *
2. 원격교육의 necessity need
1. 원격교육의 개념(槪念)
1) 원격교육의 실제적 필요
- 동시적 원격교육: 공간은 분리되어 있지만, 시간은 동일하게 이루어지는 형태의 교육
- 중략 -
제 1 장 원격교육의 기초
다.
