지식기반 사회를 위한 교수 학습 패러다임의 전환
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작성일 22-11-07 14:28
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교수-학습은 학생들에게 그들의 상상력을 거침없이 표현할 수 있도록 격려하고 자극하고 인정하는 것이어야 한다. 특별히 한국 학교는 그 동안의 획일 경직된 체질을 감안할 때 자율, 창조, 책임의 역량을 획기적으로 키워나가도록 조성될 필요가 많다. 개별학교의 교육목표(目標), 방법, 구성원 조직, 학교 운영 등에 있어서 독자적인 문제해결력을 확보해 나가야 한다. 기성의 잣대로 사전에 자유로운 발상을 억제해서는 안 된다고 생각한다. 체육, 음악, 미술, 드라마, 문학, 과학實驗, 토론 등 그들의 생각을 체험으로 표현하도록 하고, 그러한 표현을 통해서 그들 자신의 상상력의 가능성과 한계를 체득하도록 하여야 한다고 생각한다. 개별 학교가 창의와 자율의 도장으로서 분위기를 만들어 가야한다고 생각한다. 교수-학습은 학생들에게 그들의 상상력을 거침없이...
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상상력·창의력 교육. 기존의 발상에 구애받지 않고 상상력을 풍부하게 기르는 교육으로 나가야한다.
학교는 심층학습, 심층기록을 만들어 가는 것을 지향…(생략(省略))
상상력·창의력 교육. 기존의 발상에 구애받지 않고 상상력을 풍부하게 기르는 교육으로 나가야한다. 지시와 감독에 의해서 움직이는 피동적인 학교 文化(문화)에서 상상력이 풍부한 인간 양성을 기대하기 어렵다.레포트/예체능
지식기반 사회를 위한 교수 학습 패러다임의 전환
상상력·창의력 교육. 기존의 발상에 구애받지 않고 상상력을 풍부하게 기르는 교육으로 나가야한다. 자유롭게 말하고 표현하고 평가받고 수정하고 개선하도록 도움을 받아야 한다고 생각한다.
